随着我国学前教育的快速发展，集团化办园作为一种新兴的管理模式，正逐渐成为推动区域学前教育优质均衡发展的重要力量。3月24日，在2024HOPE幼教创新大会分论坛二《高质量·课程提质与园所管理》上，来自浙江省慈溪市宗汉街道星光幼教集团总园长唐娇萍，深入分析了集团化办园的时代背景、关键要素、管理模式以及户外游戏课程的改革与实践，旨在为我国学前教育的集团化管理提供理论支持和实践指导。以下为报告实录，有部分删减。
资源共享 优质均衡 协同发展
——集团化办园管理中的思与行
学前教育作为儿童成长的起点，对于培养孩子们的综合素质和社会适应能力具有重要意义。近年来，随着《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》的实施，学前教育三年行动计划的推进，集团化办园模式应运而生，旨在通过优质资源的均衡化、普及化，实现成本最低、风险最小、成效最大的发展目标。
唐园长在报告中指出，集团化办园模式是在当前我国学前教育发展大背景下的必然产物。它响应了国家对于提高教育质量、促进教育公平的号召，通过集团化管理，实现资源共享、优势互补，推动学前教育的优质均衡发展。集团化办园不仅有助于提升办园质量和效率，还能有效缓解“入园难”的问题，满足人民群众对高质量学前教育的需求。
接着，唐园长在报告中进一步指出，集团化办园的成功实施，依赖于几个关键要素的有机结合：
首先，清晰的办园理念、价值和文化是集团化办园的灵魂，它指引着集团的发展方向和教育实践。
其次，科学高效的组织架构和高素质的管理团队是集团化办园的保障，它们确保了集团内部的协调运作和外部的优质展示。
最后，在规模发展和质量守恒之间找到平衡点，是集团化办园的核心任务，它要求管理者在扩大规模的同时，不断提升教育质量。
基于集团化办园的关键要素，唐园长结合十几年的集团化办园探索和经验，详细阐述了慈溪市宗汉街道星光幼教集团的“六共进”集团化办园的管理模式经验。它包括管理共融、文化共生、资源共享、教师共长、教学共研和发展共进六个方面：
体现在集团内部共同追求幸福教育品牌，强调在集团内部建立统一的价值观念和文化认同。通过“价值认同”、“情感认同”和“制度认同”三个层面，形成一种积极向上、团结协作的组织氛围。
表现为建立集团管理和园区管理共生相融的管理团队，根据管理者特长确定管理职责，通过“干部轮岗”和“教师走园”机制，使管理者和教师具有大局意识，专业的人做专业的事。从而实现资源的优化配置，进而提升各园区的教育质量。
为应对集团化办园中管理层次繁杂和协同作业难题，该模式摒弃了传统的垂直化管理方式，转而采用扁平化和项目化的管理结构，以简化管理层级，增强协同合作能力。
在此模式下，集团园长直接领导教学部、保育部、行政部和后勤部四个核心部门，形成了宏观、中观和微观三个层级的管理架构。宏观层级关注集团统一领导和重点工作，中观层级鼓励各园区发展特色，微观层级则负责各部门的常规管理落实。这一“纵+横”管理格局，确保了决策的一致性和执行的有效性。
为提升教师专业素养和教学质量，集团化办园架构了两个层面的教师培训体系，即集团层面的分层培训和园区层面的个性化培训相结合。
集团层面的分层培训分别针对不同经验和能力的教师，为教师提供有针对性的培训，满足不同的发展需求和多样化的成长路径。
园区层面的培训注重全员培训与个性化培训相结合，以满足各园区特色课程的发展需求。这一培训体系的实施，不仅加强了教师的理论与实践能力，还促进了科研能力的提升，为集团化办园的教育质量提供了有力保障。
集团组建了3支教研团队，分别是课程先行组、户外游戏组、科研骨干组。课程先行组通过园长和保教线管理人员组成的团队，对教育教学重点工作进行规划和指导；户外游戏组由保教线管理人员、备课组长、骨干教师组成，对户外游戏进行研究、引领；科研骨干组由保教线管理人员、骨干教师组成，对各园区的课题研究进行指导。该模式实现了教学共研的管理模式，有效促进了教育教学的深度发展。
为了实现集团内各园区的均衡、优质发展，该管理模式采取了三项核心策略。
首先，根据各园区的发展需求和基础条件，合理配置教师和管理团队，确保资源的均衡分配和特色发展。
其次，实施项目式帮扶机制，针对相对薄弱的园区，通过课程先行组和骨干教师团队进行点对点的指导和支持，提升教育质量和课程实施效果。
最后，在财务管理上采用自主加管控的机制，赋予园区一定的财务自主权，同时集团对重大财务支出进行管控，以集中资源办大事。
“六共进”集团化办园的管理模式强调集团内部的协同合作和资源共享，通过扁平化、项目化的管理方式，解决层级多、协调难的问题，实现快速响应和低成本运行。
同时，它还注重教师的专业成长和教学研究，通过分层培训和课题研究，提升教师的专业素养和教学质量。不仅有效提升了管理效率，还能够在保证教育质量的同时，实现教育资源的最大化利用和教育服务的优质化。这种模式有助于构建一个协同发展、共同进步的教育生态，为孩子们提供更加丰富和高质量的学前教育。
随着集团化办园在快速发展，如何避免在扩大规模的过程中保证教育质量不下降？在规模发展和质量守恒之间找到平衡点，打造集团化办园“造峰填谷”式发展的核心竞争力呢？
为解决这一问题，唐园长进一步分享了星光幼教集团是如何致力于研究户外游戏课程，通过重构户外游戏环境、投放贴近真实生活的游戏材料、调整作息时间和赋予教师更多课程实践自主权等方式，确保游戏活动质量得到保持和提升。
同时，在“户外游戏”课程的改革与实践中，强调儿童自主性，教师最大程度的放手和最小程度的介入，以促进儿童在游戏中发现世界，提升元认知水平，合作意识，锻炼思维能力，进而提升游戏经验。
这一系列指向户外游戏课程解构和重构的改革措施，在实践层面上取得了优秀的成绩，课程成果斐然，受邀参加了国家教育部和中国学前教育学会的学术分享活动，并接待了各地幼教同仁参观学习，得以推广。
最后，唐园长结合HOPE大会的主旨和本场论坛《高质量·课程提质与园所管理》的主题，做了本场主旨报告的点题和总结：
“我们按照六共进的这样的一种管理的模式，来凝聚我们各园区的一些集体的力量，使各个园区都能够得到高品质的发展，也促进了我们区域的学前教育的高质量的发展，为办好人民满意的幼教事业贡献了我们的智慧。谢谢大家！”
2024HOPE幼教创新大会是由中国基础教育质量监测协同创新中心华东师范大学分中心和幼师口袋教育研究院共同主办的年度盛会。大会旨在汇聚国内外幼教领域的专家学者，共同探讨和分享学前教育的最新研究成果和实践经验，以促进幼儿教育的创新发展。
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